音(yīn)樂(yuè)的律動、繪畫的藝術、體(tǐ)育的活力,不僅能(néng)夠豐富學生(shēng)生(shēng)活,陶冶學生(shēng)性情,還可以通過形象思維和動作(zuò)思維聯動,為(wèi)學生(shēng)的直覺思維和靈感思維提供更加豐富的創造空間(jiān),從而激發生(shēng)命活力,提升創造能(néng)力。
為(wèi)豐富音(yīn)體(tǐ)美教學形式,加強各學科之間(jiān)的交流,在全校(xiào)營造一(yī)個(gè)學生(shēng)樂(yuè)學、教師樂(yuè)教的教學氛圍,我校(xiào)于5月(yuè)20日下(xià)午開展了(le)音(yīn)樂(yuè)、體(tǐ)育、美術三科的公開課展示活動,學校(xiào)領導及全體(tǐ)教師分(fēn)組參與了(le)聽(tīng)、評課活動。
活動中,音(yīn)體(tǐ)美教師以紮實的理(lǐ)論功底與專業技能(néng)豐富新(xīn)穎的活動形式,讓課堂在活動與歡樂(yuè)中不斷升溫,這(zhè)樣三節精彩紛呈的公開課,充分(fēn)展現(xiàn)了(le)音(yīn)體(tǐ)美課堂的學科優勢。
音(yīn)樂(yuè)組易媛媛老師的《鳳陽花鼓》新(xīn)穎活潑、開放(fàng)多元。她用深厚的專業素養和紮實的教學基本功,呈現(xiàn)了(le)一(yī)堂和諧而又充滿活力的音(yīn)樂(yuè)課。課上(shàng),易老師先用“聽(tīng)歌(gē)識曲”激發學生(shēng)興趣,用範唱來(lái)調動氛圍,用專業知識的講解與基于打擊樂(yuè)的二次創作(zuò)調動積極性,最後又運用了(le)奧爾夫柯達伊手勢進行節奏練習,學生(shēng)進行了(le)B-BOX即興創作(zuò),瞬間(jiān)點燃了(le)課堂的火(huǒ)花,學生(shēng)在輕松愉快(kuài)的氛圍中完成學習任務(wù)。
體(tǐ)育組梁托托老師的《排球正面雙手墊球技術》很好(hǎo)地實現(xiàn)了(le)課堂的預設目标。他讓學生(shēng)跟着音(yīn)樂(yuè)進行慢(màn)跑,做排球操,到基本部分(fēn)時(shí),采用視(shì)頻導入,通過“你拿我找”“你抛我墊”“對墊”等方法來(lái)熟悉排球動作(zuò),并拓展素質練習。整堂課學生(shēng)互動良好(hǎo),氛圍活躍,環節緊湊,層次分(fēn)明,情感價值培養體(tǐ)現(xiàn)到位。
美術組宋子(zǐ)文老師講授的是《 假如(rú)你是設計師》,她的教育理(lǐ)念先進,精心的教學設計有很多的亮點。從商(shāng)場(chǎng)logo導入,激發學生(shēng)的興趣。接着以校(xiào)徽為(wèi)例,利用小組合作(zuò)討(tǎo)論logo的組成。并通過激發學生(shēng)的創造思維,讓學生(shēng)自主設計和分(fēn)享自己的作(zuò)品,教師一(yī)次次的引導與鼓勵,極大的調動了(le)學會生(shēng)的積極性,激發了(le)他們的興趣和靈感,培養了(le)學生(shēng)發現(xiàn)美、創造美的能(néng)力。
觀課過程中,聽(tīng)課教師對教學過程中發現(xiàn)的優點和不足做了(le)認真記錄。觀課結束後,全體(tǐ)教師分(fēn)組參加了(le)說(shuō)評課。
易老師說(shuō)課後,組内教師和其他學科教師從教師、學生(shēng)、課堂等方面進行評課,并提出了(le)具體(tǐ)的建議(yì)。最後,校(xiào)長黃(huáng)文武做了(le)總結發言。首先,他充分(fēn)肯定了(le)這(zhè)一(yī)堂課的價值:本節課實現(xiàn)了(le)“學科融合”“課堂生(shēng)态”的教學目标,他強調,教師要樹立正确的學生(shēng)觀,及時(shí)掌握最新(xīn)教育教學理(lǐ)念,調整自己的教學方法,促使學生(shēng)在課堂上(shàng)獲得更好(hǎo)的發展。其次,黃(huáng)校(xiào)長就(jiù)易老師的課堂提出了(le)寶貴建議(yì)。他認為(wèi),音(yīn)樂(yuè)課應給學生(shēng)安排更多的表現(xiàn)機會。同時(shí),音(yīn)樂(yuè)課堂要注意培養學生(shēng)對本土(tǔ)文化(huà)的認同,以此激發學生(shēng)的民(mín)族自豪感。最後,他分(fēn)享了(le)江蘇音(yīn)體(tǐ)美中考發展趨勢,希望音(yīn)樂(yuè)組立足中考,長遠(yuǎn)規劃,教師要有更高的學科站(zhàn)位,積極參與到每次聽(tīng)評課交流中,不斷提升教學能(néng)力與審美意識,加強學科互通,在碰撞與交流中加強學科融合,創新(xīn)學科教學方式。
梁老師說(shuō)課後,組内教師就(jiù)教學過程、重點以及亮點進行點評。其次,其他學科聽(tīng)課教師從多方面進行交流。霍磊、李金(jīn)橋主任分(fēn)别對課堂進行了(le)點評。最後,副校(xiào)長賈猛作(zuò)了(le)總結發言。他從梁老師的教材理(lǐ)解、教學内容整合、教學環節等方面給予較高評價,并希望體(tǐ)育組今後能(néng)進一(yī)步加強集體(tǐ)備課,善于借船渡海,達到百花齊放(fàng)的效果。
宋老師說(shuō)課後,參與聽(tīng)課的教師進行了(le)交流。李宏偉老師作(zuò)了(le)總結講話(huà)。首先,她認為(wèi)宋老師備課充分(fēn),能(néng)挖掘生(shēng)活資源,聯系實際,發現(xiàn)學生(shēng)興趣點、依據學生(shēng)的身(shēn)心發展規律,激發了(le)學生(shēng)的興趣。此外,教師語言精煉,精準,課堂中充分(fēn)調動了(le)學生(shēng)的積極性、參與性、主動性以及自主探究性。其次,她對宋老師采用情景陶冶教學模式給予較高評價。李老師認為(wèi)教師能(néng)根據教學目标通過語言描繪、圖片展示、音(yīn)樂(yuè)渲染等手段構成生(shēng)動形象的教學情境,讓學生(shēng)在創作(zuò)情感與認知相結合中輕松愉快(kuài)地獲得知識,值得其他科目學習和借鑒。最後,她建議(yì)全體(tǐ)教師在教學過程中應以學生(shēng)為(wèi)主,充分(fēn)合理(lǐ)地分(fēn)配好(hǎo)課堂40分(fēn)鍾,實現(xiàn)高效課堂。
本次音(yīn)體(tǐ)美公開課展示活動,不僅為(wèi)全體(tǐ)教師搭建了(le)交流、學習的平台,也(yě)豐富了(le)老師們課堂教學的内容和形式,從真正意義上(shàng)開啓了(le)我校(xiào)各學科間(jiān)的交流與學習,為(wèi)今後加強各借鑒、融合,不斷提高教師的專業水平、推動高效課堂和素質教育縱深發展奠定了(le)基礎。
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